UNITAT DIDÀCTICA 3: EL PERÍODE D'ENTREGUERRES (1919-1939)
Temari: El període d'entreguerres 1919-1939. Blog de Toni Pitarch.
Mapa de l'Europa dels anys 1919 i 1939: Europa anys 1919 i 1939. La crisi del parlamentarisme
Mapa mundial del període d'entreguerres: crisi econòmica i política de les democràcies
Cronologia del període d'entreguerres
AVALUACIÓ INICIAL
1. Per situar en el context històric d'aquest període de temps, consulteu el vídeo d'aquest enllaç del GES "L'ascens del feixisme":
Una vegada heu acabat de mirar el vídeo contestareu les preguntes següents:
- De quines maneres es va manifestar la recuperació econòmica en acabar la Primera Guerra Mundial?
- Què es va derivar de la crisi borsària de 1929? Va tenir només conseqüències econòmiques? Què va suposar dins l'àmbit polític?
- Quin grup va treure profit d'aquesta situació econòmica i política?
- Quins són els principals representants del feixisme a Itàlia i a Alemanya?
- Què defensava el totalitarisme? Quins n'eren els principis doctrinals?
3.1 QUINS PROBLEMES VAN CONDUIR A UNA NOVA GUERRA?
Powerpoint d' El Feixisme: El feixisme. Esquema de les causes de la crisi dels règims democràtics liberals i de l'ascens del feixisme. Empar Gallego.
Pes econòmic mundial en el període d'entreguerres
Deute dels països depenent dels EUA anys 30
Activitat 1. Podeu obtenir informació sobre les conseqüències que va tenir per a Alemanya la seva derrota en acabar la Primera Guerra Mundial consultant aquest vídeo de la BBC:
Una vegada heu mirat el vídeo, contesteu les següents preguntes:
- Quins caps d'estat van ser els més importants al Tractat de Versalles durant la signatura de la pau amb Alemanya?
- Quan va esclatar la revolta comunista a Berlin? Quines condicions van afavorir aquesta revolta?
- Quines van ser les conseqüències de la signatura del Tractat de Versalles per a Alemanya? Van agradar aquestes condicions als alemanys?
- Per quines raons van entrar les tropes franceses i belgues al Ruhr el 1923? Quines conseqüències va tenir aquest fet?
- Què va suposar la inflació del 1923 per als alemanys? Per quines raons va perdre valor el marc alemany?
- De quina manera va aconseguir Stresseman recuperar l'economia alemana?
Activitat 2. Després de veure aquest vídeo pot ser un resum de les característiques dels "bojos anys 20":
Activitat 3.
1) Llegeix atentament l’apartat: El feixisme. Esquema de les causes de la crisi dels règims democràtics liberals i de l'ascens del feixisme. Empar Gallego.
A continuació fes una redacció:
2) Contesta: quins grups socials i per què veren en les dictadures la solució als problemes de la postguerra?(POSA UN TÍTOL AL TEXT)(Hi ha diverses causes de la crisi de les democràcies liberals. Per una part .......D’altra de les causes ......Una altre factor que va contribuir ....)
ACTIVITATS DE REFORÇ
Temari: El període d'entreguerres 1919-1939. Blog de Toni Pitarch.
Mapa de l'Europa dels anys 1919 i 1939: Europa anys 1919 i 1939. La crisi del parlamentarisme
Mapa mundial del període d'entreguerres: crisi econòmica i política de les democràcies
Cronologia del període d'entreguerres
AVALUACIÓ INICIAL
1. Per situar en el context històric d'aquest període de temps, consulteu el vídeo d'aquest enllaç del GES "L'ascens del feixisme":
Una vegada heu acabat de mirar el vídeo contestareu les preguntes següents:
- De quines maneres es va manifestar la recuperació econòmica en acabar la Primera Guerra Mundial?
- Què es va derivar de la crisi borsària de 1929? Va tenir només conseqüències econòmiques? Què va suposar dins l'àmbit polític?
- Quin grup va treure profit d'aquesta situació econòmica i política?
- Quins són els principals representants del feixisme a Itàlia i a Alemanya?
- Què defensava el totalitarisme? Quins n'eren els principis doctrinals?
3.1 QUINS PROBLEMES VAN CONDUIR A UNA NOVA GUERRA?
Powerpoint d' El Feixisme: El feixisme. Esquema de les causes de la crisi dels règims democràtics liberals i de l'ascens del feixisme. Empar Gallego.
Pes econòmic mundial en el període d'entreguerres
Deute dels països depenent dels EUA anys 30
Activitat 1. Podeu obtenir informació sobre les conseqüències que va tenir per a Alemanya la seva derrota en acabar la Primera Guerra Mundial consultant aquest vídeo de la BBC:
Una vegada heu mirat el vídeo, contesteu les següents preguntes:
- Quins caps d'estat van ser els més importants al Tractat de Versalles durant la signatura de la pau amb Alemanya?
- Quan va esclatar la revolta comunista a Berlin? Quines condicions van afavorir aquesta revolta?
- Quines van ser les conseqüències de la signatura del Tractat de Versalles per a Alemanya? Van agradar aquestes condicions als alemanys?
- Per quines raons van entrar les tropes franceses i belgues al Ruhr el 1923? Quines conseqüències va tenir aquest fet?
- Què va suposar la inflació del 1923 per als alemanys? Per quines raons va perdre valor el marc alemany?
- De quina manera va aconseguir Stresseman recuperar l'economia alemana?
Activitat 2. Després de veure aquest vídeo pot ser un resum de les característiques dels "bojos anys 20":
Activitat 3.
1) Llegeix atentament l’apartat: El feixisme. Esquema de les causes de la crisi dels règims democràtics liberals i de l'ascens del feixisme. Empar Gallego.
A continuació fes una redacció:
2) Contesta: quins grups socials i per què veren en les dictadures la solució als problemes de la postguerra?(POSA UN TÍTOL AL TEXT)(Hi ha diverses causes de la crisi de les democràcies liberals. Per una part .......D’altra de les causes ......Una altre factor que va contribuir ....)
ACTIVITATS DE REFORÇ
- Respon les qüestions sobre la taula següent:
anys Producció industrial
( índex 100 al 1929)Alemanya EUA Regne Unit 1929 100 100 100 1932 57 65 82 1935 90 80 101 1938 125 92 120
- Fes un gràfic amb les dades que et proporciona la taula.
- Descriu el gràfic que has fet.
- Analitza les causes de l'evolució observada.
- Analitza les conseqüències que va comportar.
- Redacta un text amb la informació que et proporciona el següent mapa conceptual.
- Defineix els conceptes següents: oferta, demanda, crisi econòmica, crisi de superproducció.
- Explica les causes de la crisi del 29.
- Defineix el model de vida americà.
- Assenyala si les següents afirmacions són certes (C) o falses (F):
a) Després de la Primera Guerra Mundial, Nova York es va convertir en el centre financer mundial. b) El crack de la borsa de Nova York el 1929 només va provocar la crisi a l’economia dels EE.UU. c) El crack de la borsa de Nova York el 1929 va provocar una greu crisi econòmica a escala mundial. d) A tots els països es van iniciar polítiques per sortir de la crisi econòmica. e) A alguns països es van implantar dictadures i en molts van créixer partits de tipus feixista. - Completa aquestes frases amb les dates del requadre: 1929 - 1923
La readaptació de les economies europees a la pau va ser llarga i difícil, especialment a Alemanya. A partir del ____ es va produir un creixement de la producció, un descens de l’atur i una millora del nivell de vida als països europeus. Però el crac de la borsa de Nova York el _____va provocar una greu crisi econòmica a escala mundial. - Completar una seqüència. Completa l’esquema amb la informació que falta
Mapa polític d'Europa en el període d'entreguerres
VÍDEO DE SÍNTESI. EL MÓN DESPRÉS DE LA I GUERRA MUNDIAL. CANAL HISTORIA
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ
1. Pots fer un esquema de l'economia del període d'entreguerres (1919-1939) Buxaweb:
L'economia del període d'entreguerres. Buxaweb.
i també següent pdf de l'INS Baix a Mar: L'economia del període d'entreguerres (1918-1939). INS Baix a Mar.
El sufragisme va aparèixer en els països que van adoptar el règim capitalista, països de classe mitjana poderosa i amb uns ideals democràtics establerts en les seves institucions polítiques. [...] Als països nòrdics gairebé no hi va haver sufragisme a causa de la mentalitat progressista que hi imperava i del pes social de la dona, que van facilitar l’equiparació jurídica dels sexes. Una evolució diferent va presentar el mosaic de països de l’est procedents dels imperis centrals : austrohongarès i alemany, turc i rus. L’esfondrament dels primers després de la Primera Guerra Mundial (Alemanya, Àustria, Txecoslovàquia, Polònia) va portar reformes molt progressistes, com ara el vot femení, sense existència prèvia del sufragisme. [...] A Rússia va ser possible després d’una autèntica revolució, la bolxevic, que va trasbalsar els fonaments de l’ordre tradicional. En el cas dels estats sorgits de l’Imperi turc , Iugoslàvia, Grècia i Bulgària, el pes de la tradició encara era molt fort i no hi va haver sufragisme ni reformes referents a la situació femenina. Finalment, en els països occidentals calia diferenciar entre els protestants (Anglaterra, Holanda...): més moderns i evolucionats, i més pròspers econòmicament, i els catòlics (Itàlia, Espanya, Portugal...): endarrerits, tradicionals i conservadors. [...] En els països protestants hi va haver un moviment sufragista fort, i sols gràcies a la seva lluita es van assolir les reformes i el vot. En els catòlics gairebé no hi va haver moviment sufragista i només després de molta batalla femenina i molt tard, en el cas d’Itàlia, o pel reformisme dels seus governants, en el cas d’Espanya, es van obtenir aquestes conquestes.
• Per què era important per a la dona el sufragisme?
Font: Kairos
Powerpoints dels feliços anys 20 i el crack del 29:
Feliços anys 20 i Gran Depressió. Juan Diego.
Pdf de l'INS Baix a Mar: L'economia del període d'entreguerres (1918-1939). INS Baix a Mar.
Esquema del Crack del 29. INS Baix a Mar: Esquema del crack del 29. INS Baix a Mar
Esquemes dels feliços anys 20
Esquemes del crack del 29
Solucions davant la crisi els anys 30
Activitat 1. Per obtenir informació sobre els anomenats "feliços anys vint" consulteu fins el minut 2:30 aquest video de La 2:
Una vegada que heu acabat de mirar el vídeo contesteu les següents preguntes:
- Per què creus que als anys 20 l'economia americana prosperava, mentre que la Gran Bretanya i els seus aliats estaven econòmicament esgotats?
- Quines característiques tenia la societat nord-americana durant aquests anys?
- En què consistia l'American way of life?
- Quins eren els principals valors de la societat nord-americana durant aquests anys?
- Quins motius van impulsar tants nord-americans a comprar accions?
- Arran de la baixada de quin tipus d'accions va començar el crac del 1929?
Activitat 2. Podeu obtenir més informació sobre la Gran Depressió consultant l'enllaç següent:
Lliçons de crisi. El crack de 1929.
Una vegada heu acabat de mirar el vídeo, contesteu les següents preguntes:
- Què va passar durant els anomenats "dijous, dilluns i dimarts negre"?
- On es troben les arrels i les causes d'aquesta crisi? Què va facilitar el crèdit a baix cost?
- Cap a on es desviaven els dinars que haurien d'haver servit per millorar la producció?
- Quines conseqüències va tenir sobre l'economia dels Estats Units? I sobre la resta del món?
- Quins sectors industrials es van veure més afectats per aquesta crisi?
- Quines conseqüències va tenir la crisi socials que es va produir arran de la crisi econòmica?
- Quines mesures econòmiques es van prendre als Estats Units? En què va consistir el New Deal?
Activitat 3. CINEMA I HISTÒRIA. "TEMPS MODERNS" DE CHARLES CHAPLIN
Visiona la següent escena de la pel.lícula " Temps moderns" (1936) de Charles Chaplin.
Fragment més llarg: Fragments de Temps Moderns
Després de visionar el vídeo contesteu les següents preguntes:
- Quin sistema de treball representa Chaplin?
- Relaciona la pel·lícula amb la situació dels EUA en la década del 1930.
- Quin és el missatge de la pel·lícula?
- Creus que el missatge té vigència malgrat els anys que han passat des de que es va filmar?
Activitat 4. Comentari de text del crack del 29
“Repeteixo allò que ja vaig dir l’any passat i l’anterior: tard o d’hora es produirà un crac
[...]. El cicle econòmic funciona igual avui que ahir. Avui hi ha més gent disposada a
endeutar-se per especular que en cap altre moment de la nostra història. [...] Vindrà el
dia que hi haurà més venedors que compradors, i els beneficis començaran a
desaparèixer. Aleshores, de sobte, es produirà un “campi qui pugui” per preservar allò
que en resti, dels guanys.”
BABSON, R, economista i empresari, 5 de setembre del 1929
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ
1. Pots fer un esquema de l'economia del període d'entreguerres (1919-1939) Buxaweb:
L'economia del període d'entreguerres. Buxaweb.
i també següent pdf de l'INS Baix a Mar: L'economia del període d'entreguerres (1918-1939). INS Baix a Mar.
2. Analitzar gràfics. Observa el gràfic i el quadre i respon:
• Quin va ser el país d’Europa que més es va endeutar amb els Estats Units?
• A què creus que es deu l’endeutament de França? De què depenia aquest país?
• Quin país es converteix en la primera potència econòmica el 1913?
• A què creus que es deu l’augment de la industrialització d’Alemanya els anys trenta?
3. Sintetitzar informació.
• Escriu al costat de l’esdeveniment la
data en què es va produir.
a) L’exèrcit francès ocupa el Ruhr:
b) Pla
Dawes:
c) Tractat de Locarno:
d) Millora econòmica:
• Assenyala si les afirmacions següents sobre la política internacional despré de la I Guerra Mundial són veritables
(V) o falses (F):
❏ L’exèrcit francès va ocupar la regió del Ruhr per
explotar les mines alemanyes i quedar-se’n amb els beneficis.
❏ Els
treballadors alemanys van acceptar aquesta invasió amb alleujament per
les pressions laborals que rebien.
❏ El pla Dawes concedia un préstec
dels Estats Units a França.
❏ El tractat de Locarno (1925) va suposar
l’entesa territorial entre França i Alemanya.
❏ L’impuls pacifista
generat va crear una sensació d’eufòria que es va anomenar «els feliços
anys vint».
4. Estudiar una situació. Llegeix aquest text sobre les diferències del moviment sufragista segons els països, observa el quadre i després contesta.
Obtenció del dret al vot en alguns països.
El sufragisme va aparèixer en els països que van adoptar el règim capitalista, països de classe mitjana poderosa i amb uns ideals democràtics establerts en les seves institucions polítiques. [...] Als països nòrdics gairebé no hi va haver sufragisme a causa de la mentalitat progressista que hi imperava i del pes social de la dona, que van facilitar l’equiparació jurídica dels sexes. Una evolució diferent va presentar el mosaic de països de l’est procedents dels imperis centrals : austrohongarès i alemany, turc i rus. L’esfondrament dels primers després de la Primera Guerra Mundial (Alemanya, Àustria, Txecoslovàquia, Polònia) va portar reformes molt progressistes, com ara el vot femení, sense existència prèvia del sufragisme. [...] A Rússia va ser possible després d’una autèntica revolució, la bolxevic, que va trasbalsar els fonaments de l’ordre tradicional. En el cas dels estats sorgits de l’Imperi turc , Iugoslàvia, Grècia i Bulgària, el pes de la tradició encara era molt fort i no hi va haver sufragisme ni reformes referents a la situació femenina. Finalment, en els països occidentals calia diferenciar entre els protestants (Anglaterra, Holanda...): més moderns i evolucionats, i més pròspers econòmicament, i els catòlics (Itàlia, Espanya, Portugal...): endarrerits, tradicionals i conservadors. [...] En els països protestants hi va haver un moviment sufragista fort, i sols gràcies a la seva lluita es van assolir les reformes i el vot. En els catòlics gairebé no hi va haver moviment sufragista i només després de molta batalla femenina i molt tard, en el cas d’Itàlia, o pel reformisme dels seus governants, en el cas d’Espanya, es van obtenir aquestes conquestes.
GLORIA ÁNGELES FRANCO, «Siglo XX», Historia Universal , Historia 16, 1983
• Per què era important per a la dona el sufragisme?
• Com va ser el
sufragisme a l’Europa occidental?
• Va existir el sufragisme en els
països del nord d’Europa? I en els orientals? A quines causes es deu?
•
Quin país va concedir abans el vot a la dona? I quin va ser l’últim?
•
Quines dates del quadre et criden més l’atenció?
3.2 ELS ESTATS UNITS: DE LA PROSPERITAT A LA CRISI DE 1929, EXEMPLE D'ECONOMIA CAPITALISTA.
Font: Kairos
Powerpoints dels feliços anys 20 i el crack del 29:
Feliços anys 20 i Gran Depressió. Juan Diego.
Pdf de l'INS Baix a Mar: L'economia del període d'entreguerres (1918-1939). INS Baix a Mar.
Esquema del Crack del 29. INS Baix a Mar: Esquema del crack del 29. INS Baix a Mar
Esquemes dels feliços anys 20
Esquemes del crack del 29 Solucions davant la crisi els anys 30
Activitat 1. Per obtenir informació sobre els anomenats "feliços anys vint" consulteu fins el minut 2:30 aquest video de La 2:
Una vegada que heu acabat de mirar el vídeo contesteu les següents preguntes:
- Per què creus que als anys 20 l'economia americana prosperava, mentre que la Gran Bretanya i els seus aliats estaven econòmicament esgotats?
- Quines característiques tenia la societat nord-americana durant aquests anys?
- En què consistia l'American way of life?
- Quins eren els principals valors de la societat nord-americana durant aquests anys?
- Quins motius van impulsar tants nord-americans a comprar accions?
- Arran de la baixada de quin tipus d'accions va començar el crac del 1929?
Activitat 2. Podeu obtenir més informació sobre la Gran Depressió consultant l'enllaç següent:
Lliçons de crisi. El crack de 1929.
Una vegada heu acabat de mirar el vídeo, contesteu les següents preguntes:
- Què va passar durant els anomenats "dijous, dilluns i dimarts negre"?
- On es troben les arrels i les causes d'aquesta crisi? Què va facilitar el crèdit a baix cost?
- Cap a on es desviaven els dinars que haurien d'haver servit per millorar la producció?
- Quines conseqüències va tenir sobre l'economia dels Estats Units? I sobre la resta del món?
- Quins sectors industrials es van veure més afectats per aquesta crisi?
- Quines conseqüències va tenir la crisi socials que es va produir arran de la crisi econòmica?
- Quines mesures econòmiques es van prendre als Estats Units? En què va consistir el New Deal?
Activitat 3. CINEMA I HISTÒRIA. "TEMPS MODERNS" DE CHARLES CHAPLIN
Visiona la següent escena de la pel.lícula " Temps moderns" (1936) de Charles Chaplin.
Fragment més llarg: Fragments de Temps Moderns
Després de visionar el vídeo contesteu les següents preguntes:
- Quin sistema de treball representa Chaplin?
- Relaciona la pel·lícula amb la situació dels EUA en la década del 1930.
- Quin és el missatge de la pel·lícula?
- Creus que el missatge té vigència malgrat els anys que han passat des de que es va filmar?
Activitat 4. Comentari de text del crack del 29
“Repeteixo allò que ja vaig dir l’any passat i l’anterior: tard o d’hora es produirà un crac
[...]. El cicle econòmic funciona igual avui que ahir. Avui hi ha més gent disposada a
endeutar-se per especular que en cap altre moment de la nostra història. [...] Vindrà el
dia que hi haurà més venedors que compradors, i els beneficis començaran a
desaparèixer. Aleshores, de sobte, es produirà un “campi qui pugui” per preservar allò
que en resti, dels guanys.”
BABSON, R, economista i empresari, 5 de setembre del 1929
a) Descriviu el tipus de font i digueu de què tracta
b) Digueu quin és el context històric de les dades que proporciona la font
c) Analitzeu el contingut de la font
ACTIVITAT DE REFORÇ
Activitat 1. Comentari de text. Llegeix el text:
"La nostra tasca prioritària és tornar a donar treball al poble. Es pot fer, en part, per mitjà d’una contractació directa per part del govern (...).... haurà d’haver-hi una estricta vigilància totes les activitats bancàries, financeres i d’inversions......caldrà limitar les activitats d’aquells que especulen amb els diners; i caldrà assegurar-se que la nostra divisa sigui alhora adequada i sanejada."
Primer discurs de Franklin D. Roosevelt.
Respon a les següentes preguntes:
- Quines idees defensa el president dels EUA en aquest discurs? Les portarà en pràctica? Com?
Per respondre les preguntes també et pot ajudar el 1r vídeo d'Activitats de Sintesi.
Activitat 2.
Enumera les causes i les conseqüències de la caiguda de la borsa el 1929.
- Causes:
- Conseqüències:
Activitat 3. Defineix:
- Especulació
- Deflació
- Fallida
- Inflació
- Superàvit
- Intervencionisme
- Plan Dawes
- Crisi de liquiditat
- New Deal
Activitat 4. Completa la taula amb verdader (V) o (F):
Activitat 5. Analitzar imatges. Observa aquestes imatges i contesta.
• A quin moment fan referència les fotografies?
• Quan va tenir lloc el crac de la borsa, i com s’ha anomenat aquell dia?
• En quin país es va originar la crisi? Per què es va estendre arreu
Activitat 6. Definir conceptes sobre l’origen de la crisi del 29 i uneix el concepte amb la seva definició.
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ
Activitat 1. Potser fer un esquema dels feliços anys 20 i dels anys de prosperitat econòmica als EUA al següent enllaç de la Revista Sapiens:
Els feliços anys vint als EUA i els anys de prosperitat econòmica. Revista Sapiens.
Després de llegir l'enllaç respon a les següents preguntes:
- Quina va ser l’orientació política dels Estats Units respecte Europa durant els feliços anys 20?
- Segons el text, què s’entén per american way of life?
- Quina importància tingué el crèdit en la posterior crisi de 1929?
Activitat 2. Compara i investiga les similituds i les diferències entre la crisi de 1929 i la de 2008. Et pot ajudar aquest vídeo:
Canal Història: El crack del 29, una lecció de la Història.
Peste libegal: El crack del 29. TVE
Activitat 3. Relacionar un text literari amb una època. Llegeix el text d’Isabel Allende sobre «els feliços anys vint» i contesta les preguntes.
Els rics es divertien ballant el xarleston i els nous ritmes, el jazz, el foxtrot. Es van reprendre els viatges en vaixell a Europa, que s’havien suspès durant la guerra i se’n van posar de moda d’altres a Nord-amèrica. Va arribar la novetat del golf, que aplegava la millor societat per copejar una petita pilota amb un pal. Les dames es posaven collarets de perles falses fins als genolls i barrets de gibrelleta calats fins a les celles, s’havien tallat els cabells com
els homes i es pintaven com meretrius, s’havien tret la cotilla i fumaven amb les cames cap amunt. Els cavallers estaven enlluernats per l’invent dels cotxes nord-americans, que arribaven al país al matí i es venien el mateix dia a la tarda, tot i que costaven una petita fortuna [...].
ISABEL ALLENDE, La casa de los espíritus , 1992
a) Com es descriu la vida en aquells anys?
b)Quin era el ball de moda?
Com es vestien i es pentinaven les dones?
c) Quin transport es feia
servir en aquell moment?
4. Entendre les conseqüències d’una crisi.
Conseqüències econòmiques. Llegeix el següent text de Roosevelt i contesta.
La nostra tasca més urgent, la primera, és fer que el poble torni a la feina. No és un problema insoluble si ens hi enfrontem amb prudència i coratge. Es pot fer, en part, mitjançant la contractació directa per part del govern, actuant com en un cas de guerra, però, alhora, duent a terme els treballs més
necessaris, a partir d’aquestes persones contractades, per estimular i reorganitzar la utilització dels nostres recursos naturals.
La nostra tasca més urgent, la primera, és fer que el poble torni a la feina. No és un problema insoluble si ens hi enfrontem amb prudència i coratge. Es pot fer, en part, mitjançant la contractació directa per part del govern, actuant com en un cas de guerra, però, alhora, duent a terme els treballs més
necessaris, a partir d’aquestes persones contractades, per estimular i reorganitzar la utilització dels nostres recursos naturals.
Discurs de presa de possessió de F.D. Roosevelt, març del 1933
a) En què va consistir el New Deal ?
b) Quines altres mesures van
adoptar els Estats Units per posar fi a la crisi?
• Conseqüències
internacionals. Assenyala la frase que correspongui a la conferència de
Londres (1933).
❏ La conferència de Londres va suposar un acostament de
les potències per resoldre la crisi econòmica.
❏ La conferència de
Londres va suposar un fracàs, ja que els països no es van posar d’acord
per cooperar entre si i poder sortir de la crisi.
• Conseqüències
polítiques. Completa el quadre següent:
5. Comparar dues èpoques. Les dues fotografies mostren els efectes de la desocupació en dues èpoques diferents: durant la gran depressió i en l’actualitat
VÍDEOS DE SÍNTESI.
Resum dels feliços anys 20 als EUA i el crack del 29: Historia del siglo XX - 02 Prosperidad y quiebra.BBC.
Roosevelt i el New Deal. Vídeo de la BBC
Repàs d'el crack de 29 i la Gran Depressió: causes i conseqüències. Canal de Historia
El crack del 29 1a part. Wall Street, el dijous negre.
Academia Play: El crack i la Gran Depressió
La cuna de Halicarnaso: El món entreguerres, de la hiperinflació alemanya al crack del 29
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ. MÚSICA I HISTÒRIA : RAP D'ECONOMIA, INVERVENCIONISME VS LIBERALISME. KEYNES VS HAYEK
Intervenció de l'estat o neoliberalisme?
Els efectes de la darrera depressió econòmica mundial que ha tinggut sobre les principals economies ha reobert el debat sobre el paper de l'estat i dels mercats en l'economia: intervencionisme estatal vs liberalització econòmica.
John M. Keynes, l'estat ha d'intervindre; F.A. Hayek, pare del neoliberalisme: als anys 30 van protagonitzar un debat econòmic sobre quina era la millor manera de fer front als efectes de la Gran Depressió.
D'ahí neix la idea d'alguns de fer-ne una versió rap: John Maynard Keynes i F. A. Hayek, dos dels més grans economistes del segle XX tornen a la vida per assistir a una conferència sobre la crisi econòmica recent, però abans de la conferència se'n van de festa i canten una rap...
Després de veure el vídeo fes un resum de les dues corrents econòmiques: intervencionisme econòmic i liberalisme econòmic.
ACTIVITATS D'AUTOAVALUACIÓ
3.3 LA CRISI DE LA DEMOCRÀCIA: EL FEIXISME ITALIÀ
Powepoint dels totalitarismes: L'ascens dels totalitarismes_maitesociales
Mapa mental de la crisi del règim liberal italià i conquesta del poder del feixisme
Activitat 1. Anota les causes de la crisi del sistema liberal i del desenvolupament dels feixismes que apareixen en aquest text de la web de KAIROS.
Agrupa les causes entre: relacionades amb la I Guerra Mundial, socials, económiques i polítiques.
Activitat 2. Pren nota del següent esquema de les causes de la crisi de les democràcies i el seu context:
Causes del feixisme. Slideshare d'Empar Gallego.
- Fes una redacció de les causes.
- Quins grups socials i per què veren en les dictadures la solució als problemes de la postguerra? Com col.laboraren les grans empreses i terratinents?
Activitat 3. Anàlisi d' una fotografia.
"Marxa sobre Roma". Octubre de 1922.
- Descriviu el tipus de font i digueu de què tracta.
- Digueu quin és el context històric de les dades que proporciona la font
- Analitzeu el contingut de la font
Activitat 4. Per obtenir més informació sobre el feixisme italià podeu consultar aquest enllaç:
El Feixisme a l'Itàlia de Mussolini: característiques del règim
Una vegada heu acabat de llegir el text contesteu les preguntes següents:
- Quines van ser les diferents posicions de Mussolini respecte a l'entrada o no d'Itàlia a la Primera Guerra Mundial?
- Quines opcions va oferir Mussolini als seus compatriotes davant la situació d'inestabilitat que vivia Itàlia el 1919?
- Quin partit va fundar? A quina amenaça volia fer front?
- En que va consistir la " Marxa sobre Roma"? Qui li va demanar a Mussolini que formés govern el 1922?
- Quines eines i instruments va fer servir Mussolini per fer propaganda de la seva ideologia?
ACTIVITAT DE REFORÇ
Activitat 1. Comentari de text de Mussolini:
"A més de combatre el socialisme, el feixisme ataca tot el conjunt de les ideologies
democràtiques, i les rebutja tant des del punt de vista de les seves premisses
teòriques com de les seves aplicacions (...) pràctiques"
Benito Mussolini, La doctrina del feixisme, 1932.
Fes el test sobre el comentari de text de La doctrina del feixisme de Benito Mussolini de 1932.
Test. Comentari de text. La doctrina feixista de Mussolini. 1932.
Activitat 2.
Apunts per estudiar:
El feixisme és una ideologia
que es va imposar en els anys 30 en la majoria dels països europeus
degut a la crisi de la democràcia provocada per la recesió econòmica
del 29. Els trets més destacats del feixisme són el intervencionaisme
estatal en l’economia per tal d’acabar amb la crisi econòmica i la
dictadura a nivell polític; això implica l’acumulació del poder polític
en mans del dictador, la prohibició de tot tipus d’oposició (represió
contra els demòcrates, socialistes i comunistes) i la restricció de
drets (d’expressió, premsa, de reunió, manifestació, associació); els
interessos de la nació estaven per sobre dels interessos de l’indiviu.
La política exterior va ser expansionista per tal d’engrandir els
mercats i aconseguir la grandesa nacional. Aquesta política
imperialista i agresiva conduirà, finalment, a la IIGM.
Exercici: - Llegeix l’apartat del llibre sobre el feixisme italià i subratlla les idees fonamentals.
- Comenta la frase que es podria llegir en moltes parets dels carrers d'Itàlia:
"Mussolini sempre té raó"
Activitat 3. Llegeix aquest text i comenta quins eren els poders del Duce:
Ell [Mussolini] és nomenat i revocat pel rei, davant del qual és
responsable de l’orientació de la política general del govern; és l’encarnació
suprema del poder executiu; elegeix els seus ministres, que són responsables davant
del rei, però també davant d’ell; ell decideix el nombre de ministeris i pot assumir
personalment diverses carteres ministerials; forma part del Consell de tutela
dels membres de la família reial i exerceix les funcions de camarlenc de la Corona; les Càmeres no poden
tractar cap qüestió sense el seu consentiment previ.
Llei del 24 de desembre del 1925
Activitat 4. Uneix cada terme amb la seva definició.
Activitat 5. Completa aquestes frases sobre el partit feixista italià amb les paraules del requadre:
octubre de 1922 – la Primera Guerra Mundial – Benito Mussolini
• Després de_____________________ molts italians van començar a donar suport al Fasci Italiani di Combattimento.
• L’ ________________els feixistes van organitzar l’anomenada «marxa sobre Roma».
• El rei Víctor Manuel II va oferir la formació del govern a __________________.
Activitat 6. Assenyala si són certes (C) o falses (F) aquestes afirmacions relatives a l’ascens del feixisme al poder als anys vint:
Després de la Primera Guerra Mundial, Itàlia vivia una situació de forta crisi econòmica.
Després de la Primera Guerra Mundial, Itàlia vivia una situació de bonança econòmica.
Amb la crisi econòmica va augmentar la tensió social.
Gran part de la població va començar a donar suport a partits extremistes.
El Fasci Italiani di Combatimento va obtenir molts escons en les eleccions dels anys 1919 i 1921. Mussolini va organitzar la marxa sobre Roma per obtenir el poder.
Activitat 7. Definir conceptes. Uneix cada terme amb la seva definició.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ
1. Analitzar un text de premsa. Llegeix el text i contesta les preguntes:
• Qui ha trobat els diaris de Mussolini i en quina data?
• Quina polèmica han desfermat aquests diaris?
• Quina imatge volia oferir Mussolini per a la història segons la notícia?
• Com s’imaginava a ell mateix en els seus diaris? Té cap relació amb les teories feixistes?
• Sintetitza el procés del descobriment d’aquests diaris.
• Posa un altre titular a la notícia.
• Observa la fotografia i descriu què et suggereix.
2. Entendre conceptes. Completa un quadre amb els principis fonamentals del feixisme italià.
3. Entendre un text de l’època. Després de llegir el text contesta les preguntes.
Camises negres de la revolució! Homes i dones de tot Itàlia! Italians, habitants de totes les regions del món, més enllà de les muntanyes i dels oceans! Escolteu! Una hora solemne en la història de la pàtria és a punt de tocar. Vint milions d’italians estan en aquests moments reunits a les places d’Itàlia. És la més gran manifestació de tota la història del gènere humà. Vint milions d’italians, però un únic cor, una única voluntat, una sola decisió. Aquesta manifestació demostra que la identitat d’Itàlia i el feixisme és perfecta, absoluta i inalterable.[...]
A la Societat de Nacions, en comptes de reconèixer el just dret d’Itàlia, gosen parlar de sancions. [...]
Fins que no es demostri el contrari, em nego a creure que el poble de la Gran Bretanya, el veritable, vulgui vessar la seva sang i empènyer Europa per la via de la catàstrofe, per defensar un país africà, universalment reconegut com a bàrbar i indigne de figurar entre els pobles civilitzats. Tanmateix, no podem fer veure que ignorem les eventualitats del futur. A les sancions econòmiques, nosaltres hi respondrem amb la nostra disciplina, amb la nostra sobrietat, amb el nostre esperit de sacrifici.
Fins que no es demostri el contrari, em nego a creure que el poble de la Gran Bretanya, el veritable, vulgui vessar la seva sang i empènyer Europa per la via de la catàstrofe, per defensar un país africà, universalment reconegut com a bàrbar i indigne de figurar entre els pobles civilitzats. Tanmateix, no podem fer veure que ignorem les eventualitats del futur. A les sancions econòmiques, nosaltres hi respondrem amb la nostra disciplina, amb la nostra sobrietat, amb el nostre esperit de sacrifici.
B. MUSSOLINI, Discurs difós per ràdio, 2 d’octubre de 1935
• Subratlla en el text quins elements del feixisme es destaquen.
• Com és el llenguatge que utilitza i quins objectius busca?
• A quin país es refereix amb els adjectius de bàrbar i indigne?
• Per què creus que la política d’Itàlia era expansiva internacionalment?
• Saps què era la Societat de Nacions?
VÍDEO SINTESI DE LA CAIGUDA DE LES DEMOCRÀCIES OCCIDENTALS
VÍDEOS SINTESI DEL FEIXISME ITALIÀ
El feixisme italià part 1
Mussolini i el feixisme a Itàlia. El sur profundo.
AMPLIACIÓ
LiNk a Zon@web de Vicens Vives Ampliació del tema.
3.4 L'ASCENS DEL NAZISME
Mapa mental de l'Alemanya d'entreguerres i els inicis del Nazisme
Evolució de l'economia a Alemanya després del crack del 29 i abans d'agafar el poder Hitler
Activitat 1. Podeu consultar l'enllaç següent per obtenir més informació sobre l'origen del nazisme a Alemanya:
L'origen del nazisme a Alemanya. Revista Sapiens.
Consulteu tot el document. Un cop que heu acabat contesteu les preguntes següents:
- Amb quin fet concret comença pròpiament la història del nacionalsocialisme?
- Quan i per què arriba Hitler a liderar el Partit Nazi?
- Què son les SA?
- Què defensava en un primer moment el nacionalsocialisme alemany? Fes un resum dels fonaments ideològics del nazisme.
- Què va ser el Putsch de Munic? Quines conseqüències va tenir?
- Com va arribar a convertir-se el nazisme en un moviment de masses?
- Fes un anàlisi del gràfic de resultats del Partit Nazi en les diferents eleccions legislatives des del 1924 fins el 1933.
Activitat 2 .Analitzar gràfics . En relació amb l'activitat anterior:
- Interpetra el gràfic.
- Com es va arribar a aquest número d'aturats?
-Relaciona l'atur i el vot nazi. Quines conclusions pots treure?
- Com era l’atur abans de l’arribada al poder de Hitler?
- Hitler va pujar al poder el 1932. Com evoluciona l’atur des d’aquesta data?
- Quins altres factors van afavorir l’ascensió dels totalitarisme durant el període d’entreguerres.
ACTIVITAT DE REFORÇ
1. Què era la República de Weimar? Quina situació política i econòmica va haver d’enfrontar?
2. Quines conseqüències va tenir la crisi de 1929 a Alemanya? Quines repercussions polítiques se’n van derivar?
Activitat 1. La història econòmica alemanya de la primera meitat del segle XX ha marcat una societat obsessionada per controlar els preus. Els mostrem un documental del Bundesbank, el banc d'Alemanya, que fa pensar en els paral·lismes entre aquella crisi i la del 2008. Ens recorda els greus problemes que va comportar la hiperinflació, però, també, ens descobreix uns períodes més desconeguts: el de la deflació i l'anomenada inflació amagada. Emès al "Valor Afegit" de TVC el 25 de gener del 2012.
Després de veure el vídeo fes un resum de la situació dels anys d'entreguerres a Alemanya, anys de crisi econòmica, miseria i atur. Explica la deflacció, la devaluació del marc i la inflacció amagada. I per últim el descontentament dels sectors nacionalistes que es van afegir a les classes populars en greu situació de pobresa.
L'ASCENS D'HITLER. L'AMENAÇA, 1a. part. National Geographic. Apocalipsi.
1933. EL NAZISME EN EL PODER
3.5 EL RÈGIM NAZI, UN SISTEMA TOTALITARI
Activitat 1. Observa l'imatge.
GOEBBELS, J. " Hitler com a guia del poble alemany" , 1932.
Després de llegir els 25 punts del programa del Partit Nazi el 1920 en el següent enllaç:
Els 25 punts del programa del Partit Nazi 1920. Historiata
- Fes un resum dels punts que consideris més importants.
En aquest treball no es tracta de justificar les atrocitats de les dictadures totalitàries, però sí d’entendre els processos emocionals que porten a persuadir a tants milions de persones cap a aquesta opció política.
- L’exercici és molt senzill. Es tracta de posar per escrit les emocions i els sentiments que a tu et suggereixen els diferents punts del programa polític nazi, o que creus que animaven als que van redactar aquest programa. Es pot fer punt per punt, o jo recomano fer-ho en general dels vint-i-cinc.
- Després tenim una molt bona base per a encetar un debat sobre:
Activitat 3. HISTÒRIA I CINEMA: Pel·lícula El gran dictador de Charles Chaplin
Aquest film és una parodia o crítica del nazisme. Quins principis del nazisme estan reflexats al vídeo?
El següent discurs reflexa una crítica a qualsevol dictadura, i en concret el nazisme.El discurs final de Chaplin és insuperable. En ell, Chaplin, actor i director, vol reflexar clarament el missatge de la pel.lícula: un cant a l'esperança i a la pau front el feixisme i la bàrbàrie.
- Contrasta al final de la pel·lícula entre els principis del nazisme i el discurs final del dictador empenedit.
- Investiga com va ser el final d' Hitler en la realitat.
Història de la pel.lícula:
Anècdotes de la pel.lícula
Pel·lícula sencera.
Activitat 4. El paper de la dona en el nazisme.
Llegeix la diapositva número 16 d'aquest enllaç sobre el paper de la dona en el nazisme:
El paper de la dona a la Segona Guerra Mundial. Jordi Manero.
Respon a les següents preguntes:
- Quin era la postura del nazisme amb el feminisme?
- Quin decret va signar Hitler respecte a les dones? Quines tasques estaven condemnades a fer?
- Quines altres tasques feien pel nazisme?
ACTIVITAT DE REFORÇ
Activitat 1. Explica les característiques principals del règim nazi en l’àmbit polític
Activitat 2. Comentari de text de les Lleis de Nuremberg. Llegeix el següent text:
- Quins altres factors van afavorir l’ascensió dels totalitarisme durant el període d’entreguerres.
ACTIVITAT DE REFORÇ
1. Què era la República de Weimar? Quina situació política i econòmica va haver d’enfrontar?
2. Quines conseqüències va tenir la crisi de 1929 a Alemanya? Quines repercussions polítiques se’n van derivar?
3. Com va aconseguir el poder Hitler?
4. Relaciona cada personatge, partit o organisme amb el país corresponent.:
a) Adolf Hitler. 1) La Itàlia feixista.
b) Fasci Italiani di Combattimento .
c) La Gestapo.
d) Benito Mussolini.
e) Partit Nacionalsocialista. 2) L’Alemanya nazi.
5. Marca les característiques comunes del feixisme i el nacionalsocialisme.
Intentar respondre, des de l’exaltació nacionalsocialista, a la frustració que va suposar la Primera Guerra Mundial.
La base era una ideologia alhora antidemocràtica i anticomunista.
L’Estat estava dirigit de forma totalitària per un líder totpoderós.
Només hi havia un partit, de manera que no hi havia eleccions lliures.
Desenvolupament del culte a la força i al militarisme.
L’Estat intervenia també en l’economia, per tal d’aconseguir l’autarquia del país.
L’Estat dominava la societat.
Tota oposició era durament reprimida i es controlava l’educació i els mitjans d’informació.
Desenvolupament d’una política d’expansió territorial molt agressiva. Antisemitisme.
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ
Activitat 1. La història econòmica alemanya de la primera meitat del segle XX ha marcat una societat obsessionada per controlar els preus. Els mostrem un documental del Bundesbank, el banc d'Alemanya, que fa pensar en els paral·lismes entre aquella crisi i la del 2008. Ens recorda els greus problemes que va comportar la hiperinflació, però, també, ens descobreix uns períodes més desconeguts: el de la deflació i l'anomenada inflació amagada. Emès al "Valor Afegit" de TVC el 25 de gener del 2012.
Després de veure el vídeo fes un resum de la situació dels anys d'entreguerres a Alemanya, anys de crisi econòmica, miseria i atur. Explica la deflacció, la devaluació del marc i la inflacció amagada. I per últim el descontentament dels sectors nacionalistes que es van afegir a les classes populars en greu situació de pobresa.
2. Visioneu aquest vídeo: Fer pagar a Alemanya de la BBC, i fes un resum de les causes de l'ascens del nazisme com a conseqüència del Tractat de Versalles i les condicions dures a Alemanya:
3. Analitzar textos de l’època. Llegeix el text propagandístic i contesta les preguntes.
Tu creus que la fam és necessària? Potser ja l’has coneguda? Vint milions d’alemanys tenen gana com tu. [...] Demà, tornaràs a l’oficina de col·locació i t’hi apuntaràs. A més d’això, no tindràs gaire cosa a fer demà. [...] El nombre de desocupats ha augmentat en quatre milions. Tu creus que aquest nombre baixarà si no canvien els mètodes? [...] Tenim tot el que cal: la terra que produeix el pa, les mans que treballen, les màquines que podrien fabricar en abundància tot el que ens fa falta. Llavors, per què hem de tenir gana? [...] Et sembla que tot això és normal? Llavors, vés i vota pels qui han fet una política que no ha canviat per a res la nostra misèria,
ans al contrari, l’augmenta cada any. Però tan sols si et queda un raig d’esperança, llavors vota els nacionalsocialistes!, que creuen que tot això es pot canviar. Què diu Hitler d’aquesta situació? No diu res! Adolf Hitler hi faria alguna cosa! No es quedaria quiet esperant que l’estranger tingui ganes de xuclar-nos encara més diners! El que faria Adolf Hitler està tot preparat i a punt. Hitler sols espera el dia que et decideixis per ell, per poder ajudar-te.
Propaganda nazi a les eleccions de Prússia, abril del 1932
ans al contrari, l’augmenta cada any. Però tan sols si et queda un raig d’esperança, llavors vota els nacionalsocialistes!, que creuen que tot això es pot canviar. Què diu Hitler d’aquesta situació? No diu res! Adolf Hitler hi faria alguna cosa! No es quedaria quiet esperant que l’estranger tingui ganes de xuclar-nos encara més diners! El que faria Adolf Hitler està tot preparat i a punt. Hitler sols espera el dia que et decideixis per ell, per poder ajudar-te.
Propaganda nazi a les eleccions de Prússia, abril del 1932
• Creus que es va complir el missatge propagandístic?
• Com és la propaganda? Quin tipus de llenguatge fa servir?
• En quins altres camps de la política es feia servir la propaganda?
VÍDEOS DE SINTESI :
L'ASCENS D'HITLER. L'AMENAÇA, 1a. part. National Geographic. Apocalipsi.
1933. EL NAZISME EN EL PODER
3.5 EL RÈGIM NAZI, UN SISTEMA TOTALITARI
Activitat 1. Observa l'imatge.
GOEBBELS, J. " Hitler com a guia del poble alemany" , 1932.
- Descriviu el tipus de font i digueu de què tracta.
- Digueu quin és el context històric de les dades que proporciona la font
- Analitzeu el contingut de la font
Després de llegir els 25 punts del programa del Partit Nazi el 1920 en el següent enllaç:
Els 25 punts del programa del Partit Nazi 1920. Historiata
- Fes un resum dels punts que consideris més importants.
En aquest treball no es tracta de justificar les atrocitats de les dictadures totalitàries, però sí d’entendre els processos emocionals que porten a persuadir a tants milions de persones cap a aquesta opció política.
- L’exercici és molt senzill. Es tracta de posar per escrit les emocions i els sentiments que a tu et suggereixen els diferents punts del programa polític nazi, o que creus que animaven als que van redactar aquest programa. Es pot fer punt per punt, o jo recomano fer-ho en general dels vint-i-cinc.
- Després tenim una molt bona base per a encetar un debat sobre:
1) les emocions i els sentiments que guiaven les accions dels nazis.
2) les conseqüències de les seues accions.
3) sobre quins punts ens poden agradar i quins no, i per què.
4) sobre quins punts semblen més propis de polítiques d’esquerra i quins de polítiques de dreta, etc.
Et pot ajudar aquests llistats d'emocions: Relats en català i Univers madur2) les conseqüències de les seues accions.
3) sobre quins punts ens poden agradar i quins no, i per què.
4) sobre quins punts semblen més propis de polítiques d’esquerra i quins de polítiques de dreta, etc.
Activitat 3. HISTÒRIA I CINEMA: Pel·lícula El gran dictador de Charles Chaplin
Aquest film és una parodia o crítica del nazisme. Quins principis del nazisme estan reflexats al vídeo?
El següent discurs reflexa una crítica a qualsevol dictadura, i en concret el nazisme.El discurs final de Chaplin és insuperable. En ell, Chaplin, actor i director, vol reflexar clarament el missatge de la pel.lícula: un cant a l'esperança i a la pau front el feixisme i la bàrbàrie.
- Contrasta al final de la pel·lícula entre els principis del nazisme i el discurs final del dictador empenedit.
- Investiga com va ser el final d' Hitler en la realitat.
Història de la pel.lícula:
Anècdotes de la pel.lícula
Pel·lícula sencera.
Activitat 4. El paper de la dona en el nazisme.
Llegeix la diapositva número 16 d'aquest enllaç sobre el paper de la dona en el nazisme:
El paper de la dona a la Segona Guerra Mundial. Jordi Manero.
Respon a les següents preguntes:
- Quin era la postura del nazisme amb el feminisme?
- Quin decret va signar Hitler respecte a les dones? Quines tasques estaven condemnades a fer?
- Quines altres tasques feien pel nazisme?
ACTIVITAT DE REFORÇ
Activitat 1. Explica les característiques principals del règim nazi en l’àmbit polític
Activitat 2. Comentari de text de les Lleis de Nuremberg. Llegeix el següent text:
"Primer. Queden prohibits els matrimonis entre jueus i ciutadans de sang alemanya.
Els matrimonis celebrats malgrat això es consideraran nuls, encara que s'efectuïn
a l'estranger amb la finalitat de defugir aquesta llei. Tan sols el fiscal podrà
aixecar aquesta nul·litat.
Segon. Queda prohibit el tracte extraconjugal entre jueus i ciutadans de sang
alemanya ".
Lleis de Nuremberg, 15 de setembre de 1935.
Respon a les següents preguntes:
- Quina legislació racial van aplicar els nazis? Quin poble va ser el més perseguit?
- Què succeí amb l'oposició?
- I amb la dissidència?
Activitat 3. Respon les preguntes següents sobre la dictadura nazi i completa la taula:
- Quins eren els principis de la ideologia nacionalsocialista?
- Quines mesures va implantar la dictadura nazi per perseguir l’oposició?
- Completa la taula següent amb els objectius de la política econòmica i militarista del III Reich:
Política econòmica
|
||
Política expansionista
|
Activitat 4. Defineix els següents conceptes:
-Totalitarisme
- Expansionisme
- Nazisme
- Antisemitisme
- Corporativisme
- Autarquia
- Espartaquistes
- Solució Final
- Gestapo
- “espai vital”
- Hitler
- SS/SA
- Mein Kampf
- Camps de concentració nazis- Mauthausen
- Holocaust
Activitat 5. Assenyala quines de les frases següents són veritables (V) i quines són falses (F). Converteix aquestes últimes en veritables.
❏ El mariscal Hindenburg, després de l’abdicació de l’emperador, es va convertir en el president de la República de Weimar.
❏ Els espartaquistes, un grup d’extrema dreta, van intentar prendre el poder el 1934.
❏ El 1920, Adolf Hitler va crear el Partit Nacionalsocialista i el 1925 va intentar prendre el poder per mitjà d’un cop d’estat ( Putsch de Munic).
❏ Alemanya va ser un dels països més afectats pel crac del 1929.
❏ A les eleccions del 1932 tant el Partit Comunista com el Nacionalsocialista van veure reduïts el seu nombre de vots.
❏ Al gener del 1933 Hindenburg va nomenar Hitler canceller.
❏ Després de la mort de Hindenburg, Hitler va dimitir i es van tornar a convocar eleccions parlamentàries.
Activitat 6. Definir conceptes. Uneix els següents conceptes amb la seva definició.
Activitat 6. Definir conceptes. Uneix els següents conceptes amb la seva definició.
VÍDEO SÍNTESI: L'ASCENS D' HITLER: EL FÜHRER. 2a. part. National Geographic. Apocalipsi.
Video de la vida d'Adolf Hitler del Draw of life:
AUTOAVALUACIÓ/ REFORÇ
Test del feixisme i del nazisme En català. Daypo.com
Test de dictadures i democràcies en període d'entreguerres En castellà. Testeando.com
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ
Activitat 1. Comparació del feixisme i el nazisme.
"Per al feixisme tot es troba dintre de l’Estat; fora de l’Estat, no hi ha res d’humà...ni agrupacions ...ni individus. La policia ha de ser no solament respectada, sinó honorada. A més de combatre el socialisme, el feixisme ataca tot el conjunt de les ideologies democràtiques...el feixisme nega que el nombre, pel simple fet de ser nombre, pugui dirigit les societats humanes...El Partit defensa...combat el materialisme jueu infiltrat entre nosaltres i està convençut que la nostra nació no aconseguirà la salut permanent si no és aplicant el principi de l’ interès comú abans que el propi... El feixisme no creu en la possibilitat ni en la utilitat de la pau perpètua. Rebutja per tant, el pacifisme... No vull cap educació intel·lectual. El saber no fa altra cosa que corrompre els joves .L’ari ha renunciat a la puresa de la seva sang i ha perdut a poc a poc la facultat de crear civilització...Exigim la unió de tots els alemanys per constituir una Gran Alemanya fundada en el dret de la independència de que gaudeixen les nacions. Educarem una joventut davant la qual el món tremolarà. Una joventut violenta, imperiosa, intrèpida, cruel...Vull que tingui la bellesa i la força de les feres joves. Tota propaganda eficaç ha de limitar-se a punts forts poc nombrosos i destacar-los per mitjà de formules estereotipades tant de temps com calgui..."
a.Omple el següent quadre amb les característiques del feixisme i les pròpies de nazisme que es posen de manifest en els textos. Si ho crec necessari, afegeix alguna més.
Feixisme Nazisme
Activitat 2. Fes un resum dels mètodes de control del feixisme i del nazisme amb l'ajuda d'aquests powerpoints:
Com van controlar els nazis Alemanya. Empar Gallego.
La societat orgànica feixista. Empar Gallego.
Test del feixisme i del nazisme En català. Daypo.com
Test de dictadures i democràcies en període d'entreguerres En castellà. Testeando.com
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ
Activitat 1. Comparació del feixisme i el nazisme.
"Per al feixisme tot es troba dintre de l’Estat; fora de l’Estat, no hi ha res d’humà...ni agrupacions ...ni individus. La policia ha de ser no solament respectada, sinó honorada. A més de combatre el socialisme, el feixisme ataca tot el conjunt de les ideologies democràtiques...el feixisme nega que el nombre, pel simple fet de ser nombre, pugui dirigit les societats humanes...El Partit defensa...combat el materialisme jueu infiltrat entre nosaltres i està convençut que la nostra nació no aconseguirà la salut permanent si no és aplicant el principi de l’ interès comú abans que el propi... El feixisme no creu en la possibilitat ni en la utilitat de la pau perpètua. Rebutja per tant, el pacifisme... No vull cap educació intel·lectual. El saber no fa altra cosa que corrompre els joves .L’ari ha renunciat a la puresa de la seva sang i ha perdut a poc a poc la facultat de crear civilització...Exigim la unió de tots els alemanys per constituir una Gran Alemanya fundada en el dret de la independència de que gaudeixen les nacions. Educarem una joventut davant la qual el món tremolarà. Una joventut violenta, imperiosa, intrèpida, cruel...Vull que tingui la bellesa i la força de les feres joves. Tota propaganda eficaç ha de limitar-se a punts forts poc nombrosos i destacar-los per mitjà de formules estereotipades tant de temps com calgui..."
a.Omple el següent quadre amb les característiques del feixisme i les pròpies de nazisme que es posen de manifest en els textos. Si ho crec necessari, afegeix alguna més.
Feixisme Nazisme
Activitat 2. Fes un resum dels mètodes de control del feixisme i del nazisme amb l'ajuda d'aquests powerpoints:
Com van controlar els nazis Alemanya. Empar Gallego.
La societat orgànica feixista. Empar Gallego.
Activitat 3. Relacionar dades. Uneix les diferents imatges amb els esdeveniments a què corresponen i explica en què va consistir cada fet.
• Nomenament de Hitler com a canceller.
• Incendi del Reichstag el 1932.
• Nit dels ganivets llargs (1934).
Activitat 4. Raonar sobre un esdeveniment.
Reflexiona sobre el pas d’una democràcia a una dictadura.
• Com va arribar Hitler al poder?
• Com va anar concentrant tots els poders?
• Quan va tardar a aconseguir-ho?
• Va trobar alguna oposició?
Activitat 5. Analitzar imatges. Observa la fotografia i respon les preguntes.
• Quins elements propis del nazisme trobes a la fotografia?
• Quins valors nacionalsocialistes s’utilitzaven en aquestes desfilades? Hi queden reflectits en aquesta imatge?
• Assenyala quins altres aspectes característics de l’època hi trobes.
ACTIVITATS D'AMPLIACIÓ de Google Cultural Institute
El judío eterno
Anna Frank
Antes de que fallecieran. Expulsió de jueus cap a Auchswitch
VÍDEOS D'AMPLIACIÓ
"El passat que va marcar Alemanya" La història econòmica alemanya de la primera meitat del segle XX ha marcat una societat obsessionada per controlar els preus. Els mostrem un documental del Bundesbank que fa pensar en els paral·lismes entre aquella crisi i l'actual. Ens recorda els greus problemes que va comportar la hiperinflació, però, també, ens descobreix uns períodes més desconeguts: el de la deflació i l'anomenada inflació amagada. Emès al "Valor Afegit" de TVC el 25 de gener del 2012.
Un altre vídeo de sintesi de l'arribada d'Hitler al poder: L'Alemania d'Hitler de la BBC:
Veieu la pel.lícula:
La Ola.
Debat: Després de veure la pel.lícula, segueixes pensant el mateix sobre la possibilitat d'una dictadura actualment? El nostre comportament és de vegades poc democràtic? Què hauries fet tu, unir-te a La Ola o romandre al marge?
TIM
KARO
KEVIN
LISA
MARKO
MONA
SINAN
JENS
2
3
4
5 . Investiga un grup feixista/neonazi actual i indica en què es basa el seu discurs.
VÍDEOS DE SÍNTESI DEL FEIXISME I DEL NAZISME
La cuna de Halicarnaso
ACTIVITAT DE SÍNTESI
1.- Quina és la simbologia del feixisme i el nazisme? Afegeix les imatges
de cadascun d’ aquests elements i indica el significat : uniforme, bandera,
emblemes , salutació, frases....
3.6 LA URSS DE STALIN
Esquema de la Revolució Russa: Esquema de la Revolució Russa. INS Baix a Mar.
Cartell propagandístic soviètic
Les purgues de Moscou del règim stalinista
Mapa de la formació de l' URSS (1923-40)
Activitat 1. Podeu obtenir més informació sobre l'arribada al poder de Stalin consultant aquest enllaç:
- Quines eren les diferències pel que fa a ideologia entre Stalin i Trotski?
- Quins eren els plans de Stalin per tal de modernitzar la Unió Soviètica? En què consistien els plans quinquennals?
- En quina situació vivien els treballadors que feien de mà d'obra a la Unió Soviètica?
- En què va consistir la revolució agrícola?
- Quin sistema es va introduir per aconseguir produir més cereals? En què consistia la col.lectivització? Va ser ben acceptada entre els agricultors? Per què?
- En què van consistir les purgues que es van portar a terme entre e 1936 i el 1938?
El judío eterno
Anna Frank
Antes de que fallecieran. Expulsió de jueus cap a Auchswitch
VÍDEOS D'AMPLIACIÓ
"El passat que va marcar Alemanya" La història econòmica alemanya de la primera meitat del segle XX ha marcat una societat obsessionada per controlar els preus. Els mostrem un documental del Bundesbank que fa pensar en els paral·lismes entre aquella crisi i l'actual. Ens recorda els greus problemes que va comportar la hiperinflació, però, també, ens descobreix uns períodes més desconeguts: el de la deflació i l'anomenada inflació amagada. Emès al "Valor Afegit" de TVC el 25 de gener del 2012.
Un altre vídeo de sintesi de l'arribada d'Hitler al poder: L'Alemania d'Hitler de la BBC:
La cuna de Halicarnaso: Hitler i Mussolini eren socialistes? Quin és l'origen del feixisme i del nazisme?
La resposta com historiador és no, i aquest vídeo ho explica bé:
La cuna de Halicarnaso:Què és el feixisme? L'Itàlia de Mussolini i l' Alemanya d'Hitler.
HISTÒRIA I CINEMA: ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ. LA OLA
1. Penseu que és possible una dictadura en l'actualitat?
La pel.lícula La Ola de 2008 està
basada en un fet real de 1967. El director de la pel.lícula, l'alemany
Dennis Gansel (Napola), ha traslladat l'experiment d'un professor
d'Història d'un institut de Califòrnia als nostres dies i a Alemanya.
Durant la setmana de projectes d'un institut, al professor Rainer Wenger se li ocorre la idea d'un experiment que explica als alumnes quin és el funcionament dels governs totalitaris... L'experiment acabarà tràgicament en convertir-se un moviment real i incontrolat: La Ola. L'experiment és el nus central de la pel.lícula fins que se li escapa de les mans i esdevé el desenllaç.
Durant la setmana de projectes d'un institut, al professor Rainer Wenger se li ocorre la idea d'un experiment que explica als alumnes quin és el funcionament dels governs totalitaris... L'experiment acabarà tràgicament en convertir-se un moviment real i incontrolat: La Ola. L'experiment és el nus central de la pel.lícula fins que se li escapa de les mans i esdevé el desenllaç.
El fet real ocorregut en 1967 és el
següent: Ron Jones, profesor d'Història d'un institut de Palo Alto en
California, no tingué resposta a la pregunta d'un dels seus alumnes: Com
és possible que el poble alemany al.legui ignorància respecte de
l'extermini del poble jueu?.
En aquell moment decidí fer un experiment
amb els seus alumnes: implantà un règim d'extrema disciplina militar a
l'aula, restringint-los les llibertats. El nom d'eixe moviment fou The Third Wave.
Per a sorpresa del professor, els
alumnes s'entusiasmaren i s'implicaren fins el punt que als pocs dies
començaren a espiar-se i a acosar a aquells que no volien unir-se al
grup. Al cap de cinc dies Ron Jones es va vore obligat a acabar amb
l'experiment abans de que les coses arribaren massa lluny.
Veieu la pel.lícula:
La Ola.
Debat: Després de veure la pel.lícula, segueixes pensant el mateix sobre la possibilitat d'una dictadura actualment? El nostre comportament és de vegades poc democràtic? Què hauries fet tu, unir-te a La Ola o romandre al marge?
1 . Per quin motiu proposa el professor l'experiment als alumnes?
2 . Com reaccionen els alumnes durant l'experiment?
3 . Caracteritzeu els personatges amb una frase. Amb quin d'ells t'identifiques millor? Amb quin menys? Per què?TIM
KARO
KEVIN
LISA
MARKO
MONA
SINAN
JENS
4 . Observa les imatges i relaciona-les amb les característiques de la ideologia de les dictadures i dels grups feixistes.
1
3
4
VÍDEOS DE SÍNTESI DEL FEIXISME I DEL NAZISME
La cuna de Halicarnaso
ACTIVITAT DE SÍNTESI
1.- Quina és la simbologia del feixisme i el nazisme? Afegeix les imatges
de cadascun d’ aquests elements i indica el significat : uniforme, bandera,
emblemes , salutació, frases....
3.6 LA URSS DE STALIN
Esquema de la Revolució Russa: Esquema de la Revolució Russa. INS Baix a Mar.
Powerpoints de la Revolució Russa:
Cartell propagandístic soviètic
Les purgues de Moscou del règim stalinista
Mapa de la formació de l' URSS (1923-40)
Activitat 1. Podeu obtenir més informació sobre l'arribada al poder de Stalin consultant aquest enllaç:
Una vegada heu acabat de mirar el vídeo contesteu les preguntes següents:
- Quines eren les diferències pel que fa a ideologia entre Stalin i Trotski?
- Quins eren els plans de Stalin per tal de modernitzar la Unió Soviètica? En què consistien els plans quinquennals?
- En quina situació vivien els treballadors que feien de mà d'obra a la Unió Soviètica?
- En què va consistir la revolució agrícola?
- Quin sistema es va introduir per aconseguir produir més cereals? En què consistia la col.lectivització? Va ser ben acceptada entre els agricultors? Per què?
- En què van consistir les purgues que es van portar a terme entre e 1936 i el 1938?
Activitat 2. Realitzeu l’anàlisi d'aquest comentari de text:
“Camarades: vosaltres escriviu a la vostra publicació que tots els pagesos pobres i mitjans
s’adhereixen voluntàriament als kolkhozos. Això, però, no és veritat. Al nostre poble [...], quan
es va presentar el registre per adherir-s’hi, només el 25% el van signar, mentre que el 75% se’n
va abstenir. Molts l’han signat pressionats pel terror, les amenaces verbals i els arrestos [...].
Us prego que no reveleu el meu nom, perquè els membres del Partit s’enfuririen.”
Carta d’un pagès a la publicació periòdica, Nuestro Pueblo, 1930.
- Descriviu el tipus de font i digueu de què tracta.
- Digueu quin és el context històric de les dades que proporciona la font
- Analitzeu el contingut de la font
Activitat 3.Completa les següents frases relacionades amb el règim stalinista basant-te en la consulta d’aquest recurs web:La revolució russa. Buxaweb.
– Una mostra de la repressió practicada per Stalin són els anomenats _________________ ,
celebrats entre 1936 i 1938, en els quals foren jutjats i condemnats antics membres del Partit
Comunista.
- El _____________________________ era l'organisme principal de planificació de la URSS,
basada en la síntesi de tots els plans econòmics, culturals i socials. Creat el 1921, es dissolgué
el _________________________.
- A partir del 1928, la URSS va implantar els anomenats ________________________ , plans
econòmics de cinc anys de durada en què s'havien de complir els objectius planificats pel govern.
- A partir dels anys trenta es va implementar a la URSS el ___________________________,
un mètode d'intensificació de la productivitat del treball basat en els principis d'organització
cientifica.
- La _______________________________ fou el conjunt de mesures que es van prendre en
els estats socialistes contra la figura de Stalin i la seva actuació política a partir de l' any
______.
ACTIVITATS DE REFORÇ
1. Estudia l'URSS de Stalin (fins 1939), respon el qüestionari següent sobre el govern de Stalin:
- Stalin va imposar una economia socialista? (raona la resposta explicant les causes).
- Indica com es diu i les característiques del programa econòmic que va aplicar.
- Quin tipus d’economia tenia l’URSS cap al 1939?.
- Com van evolucionar les condicions de vida de la població en relació a l'època tsarista?
- Hi havia oposició en aquesta època?. Explica el que sàpigues.
2. Respon a les següents preguntes:
- a) Explica les característiques de la NEP
b)Quan i on es va implantar?
c)Per què?
d)Qui la va posar fi?
- Quina diferència hi ha entre una economia capitalista i una de comunista?
3. Sintetitzar informació. Completa aquest quadre sobre la política econòmica de la Unió Soviètica.
ACTIVITATS DE SÍNTESI- Defineix els següents conceptes:
- - 2a. Internacional
- - Comunisme de guerra
- - N.E.P.
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ
1. Analitzar una notícia de premsa. Llegeix aquest text i contesta les preguntes.
La família de Nicolau II, últim tsar de Rússia, executada a Iekaterinburg al juliol del 1918 pels bolxevics i canonitzada per l’Església ortodoxa, descansarà al complet ben aviat a la catedral de Pere i Pau de Sant Petersburg. Pendents encara dels resultats dels tests d’ADN, uns arqueòlegs van anunciar haver trobat gairebé amb tota seguretat els cossos dels dos membres de la família reial que encara faltaven per aparèixer: el del tsarévitx Alexis, l’únic fill mascle del tsar Nicolau II, i el de la seva germana, la gran duquessa Maria. Les altres tres duquesses (Tatiana, Olga i Anastàsia), el tsar Nicolau, la seva esposa Alexandra Fiodorovna i altres membres del seu seguici van ser enterrats l’estiu del 1998. [...] El tràgic final de l’última família reial que va governar Rússia es va produir a l’estiu del 1918. Al març del 1917, dos mesos després de l’enderrocament de la monarquia, el Govern provisional va posar Nicolau II i la seva família sota arrest domiciliari al palau Alexander, a Tsarskoie Selo.
A l’agost del 1917, el Govern va traslladar els Romanov a la casa de Tobolsk. A l’octubre del 1917, els bolxevics van prendre el poder i les condicions del seu arrest domiciliari van empitjorar. L’aparició de la rebel·lió del moviment blanc, que es va enfrontar als comunistes, va decidir el destí dels Romanov. La família, que havia estat traslladada a Iekaterinburg i empresonada, vivia els seus últims dies. El 17 de juliol de 1918, a les 2.30 hores, van ser afusellats. El 1989 es va publicar un acurat informe sobre el que va passar aquella nit. L’execució va tenir lloc quan les unitats de la legió txecoslovaca de l’Exèrcit blanc, que intentaven retirar-se fora de Rússia, s’acostaven a Iekaterinburg. Tement que poguessin intentar rescatar la família reial, els comunistes van decidir executar-los. El primer a morir va ser l’emperador Nicolau II, amb múltiples impactes de bala al pit i al cap. Les últimes a morir van ser les quatre grans duquesses.
El Periódico , 25 d’agost de 2007. Adaptat
A l’agost del 1917, el Govern va traslladar els Romanov a la casa de Tobolsk. A l’octubre del 1917, els bolxevics van prendre el poder i les condicions del seu arrest domiciliari van empitjorar. L’aparició de la rebel·lió del moviment blanc, que es va enfrontar als comunistes, va decidir el destí dels Romanov. La família, que havia estat traslladada a Iekaterinburg i empresonada, vivia els seus últims dies. El 17 de juliol de 1918, a les 2.30 hores, van ser afusellats. El 1989 es va publicar un acurat informe sobre el que va passar aquella nit. L’execució va tenir lloc quan les unitats de la legió txecoslovaca de l’Exèrcit blanc, que intentaven retirar-se fora de Rússia, s’acostaven a Iekaterinburg. Tement que poguessin intentar rescatar la família reial, els comunistes van decidir executar-los. El primer a morir va ser l’emperador Nicolau II, amb múltiples impactes de bala al pit i al cap. Les últimes a morir van ser les quatre grans duquesses.
El Periódico , 25 d’agost de 2007. Adaptat
• Organitza les dates que s’ofereixen a la notícia. Quan van ser assassinats? Quan es van trobar els cossos?
• Per què creus que va ser assassinada la família reial? Creus justificada aquesta decisió? • Què era el moviment blanc?
2. Analitzar imatges. Observa les dues imatges.
a) Quin missatge volen donar aquests cartells?
b) En què consistia la propaganda estalinista?
• Busca en aquests cartells els elements de la política estalinista.
3. Entendre conceptes. Uneix les paraules següents amb la seva definició.
ACTIVITATS D'AUTOAVALUACIÓ DE L'ASCENS DELS FEIXISMES
3.7 L'ART DEL PERÍODE D'ENTREGUERRES: LES
PRIMERES AVANTGUARDES
Activitat 1. Podeu trobar més informació sobre Joan Miró, un dels representants més destacats
del surrealisme, en aquest enllaç:
- Quin representant del dadaisme va arribar a Barcelona fugint de la Primera Guerra Mundial?
- Quines tendències europees reflecteix Joan Miró en la pintura de la seva primera època?
- Com són les seves composicions en les primeres pintures? A quina tendència s'acosta més?
- On s'entreveu la presència del cubisme a la seva obra?
A continuació proposo que consulteu aquest enllaç, on trobareu activitats interactives sobre l'obra de Joan Miró:
Recursos i activitats de la Fundació Miró
ACTIVITAT DE REFORÇ
1. Distingir conceptes.
• Llegeix les definicions i escriu el concepte a què es refereix cada una
ACTIVITAT D'AMPLIACIÓ
1. Diferenciar estils artístics.
• Descriu-los per escrit
• Descriu-los per escrit
ACTIVITAT FINAL D'AVALUACIÓ
1. Aprofundir coneixements.
A partir del que has après en aquesta unitat fes un petit resum que expliqui les semblances i les diferències entre el feixisme i el nazisme. Després compara aquestes característiques amb la situació actual.
• Et sembla que encara hi ha aquestes ideologies en la societat i en la política actual?
• A quins països et sembla que s’han desenvolupat més aquestes ideologies?
• Et sembla que els problemes econòmics ajuden a créixer els moviments feixistes?
• Quines mesures proposaries per frenar aquests grups?
